Sistema a gran escala EFIT

Hola compañeros del foro pongo a su disposición algo de la Información que que se nos pide en el foro:
Temas:
Seleccionar uno de los proyectos de cómputo educativo a gran escala (MicroSep, RedEscolar, SECXXI, EFIT y EMAT, Enciclomedia, UNETE) y buscar y revisar información sobre él en Internet (uno o dos sitios).

SISTEMA EFIT
Infraestructura
Un aula EFIT requiere de un mínimo de 11 computadoras; las computadoras deberán estar conectadas en red local y si es posible con acceso a internet; contar con las licencias necesarias para Interactive Physics y Office; dos juegos de sensores, una impresora, una televisión y una videograbadora.
En la etapa piloto del modelo EFIT se utilizaron equipos de cómputo Macintosh debido a que la mayor parte del software empleado solamente corría en ésta plataforma.
Requerimiento de infraestructura actual
Red 10 PC personales
] 1 para el profesor en red
] Par trenzado calidad 5 o mas 7
] Ethernet 10 base T
] Protocolo TCP/IP
] Concentrador y modem

Alcances
Incorporar sistemática y gradualmente el uso de las TIC en la escuela secundaria pública para la enseñanza de las Matemáticas y de la Física.
Poner en práctica el uso significativo de las TIC con base en un modelo pedagógico orientado a mejorar y enriquecer el aprendizaje de los contenidos curriculares.
Explorar el uso de las TIC para la enseñanza de contenidos, más allá del currículo, con base en el acceso a ideas poderosas en ciencias y matemáticas.
Epistemología
La incorporación del uso de la tecnología en la escuela debe ser gradual y debe involucrar a la comunidad escolar en su conjunto. De la valoración de la tecnología por parte de la comunidad como motor de cambio de las prácticas escolares depende, en buena medida, que el modelo puesto en marcha cumpla con su propósito de mejorar la calidad de la educación y de ser expandible a mayor número de comunidades escolares en el país. De ahí que la motivación y principios ideológicos de utilización de los medios informáticos en la educación deben ser compartidos por todos los agentes que intervienen en la puesta en obra del modelo propuesto. Es probable que en México la masificación del uso de la informática tenga lugar a través de la escuela y no desde el hogar. Esto coloca al sistema educativo mexicano ante la responsabilidad enorme de tomar la decisión de optar por un uso basado en la penetración mercadotécnica que ofrece facilitar y automatizar modelos tradicionales de enseñanza, o por un uso fundamentado en una penetración epistemológica que ofrece posibilidades de acceso y equidad respecto al saber científico.
Base pedagógica
Este proyecto enfrentó el reto de conjugar un currículo elaborado sobre bases teóricas constructivistas y un modelo pedagógico (con uso de tecnología) basado en la noción de aprendizaje colaborativo (noción con un origen vygotskiano).
Principio de generalizaciónLa generalización del modelo propuesto debe garantizar que en cada paso de expansión se garantice el cumplimiento de los cinco principios anteriores, sólo que en este caso, el principio de especificidad tiene que ser ampliado más allá de la especificidad temática y de entorno tecnológico, para que pueda abarcar las especificidades de la comunidad escolar (y del subsistema escolar) a la cual se intente expandir el modelo de incorporación de tecnología

En su fase piloto la enseñanza de la física y las matemáticas
Fases para escoger profesores
Los profesores que participaron en la fase piloto del proyecto fueron escogidos por las autoridades locales, en colaboración con el instructor. Se procuró que los profesores escogidos fueran especialistas en Física ó Matemáticas, que tuvieran amplia experiencia en impartir clases de física y matemáticas en Secundaria, inscritos en Carrera Magisterial, mostrar una actitud innovadora y dispuestos al cambio, tener capacidad para implementar los materiales. También se requirió que asistieran a talleres para introducirlos en el uso del modelo implementado y se comprometiera con el proyecto por un mínimo de dos años.

Segunda fase en 2002
La Subsecretaría de Educación Básica y Normal de la SEP, en colaboración con el Instituto Latinoamericano de Comunicación Educativa (ILCE) , toma la iniciativa de
incorporar las nuevas tecnologías de informática y de comunicación a secundarias públicas, con el fin de hacer accesible ideas científicas y de matemáticas avanzadas a maestros y alumnos de este nivel escolar.Esta iniciativa se concretó en un proyecto piloto de desarrollo educativo denominado Enseñanza de la Física y las Matemáticas con Tecnología en la Escuela Secundaria (EFIT-EMAT), con duración de tres años (1997-2000).
FASE PILOTO 2
En la fase piloto se puso a prueba un modelo pedagógico y didáctico en veintiocho escuelas secundarias, distribuidas en catorce estados del país. Para lograr lo anterior, los ambien
tes computacionales se emplearon como mediadores en el aprendizaje y la enseñanza, al tomar en cuenta situaciones que no pueden estudiarse dentro del contexto tradicional de la educación.
Los ambientes seleccionados son piezas de software experimentadas ampliamente en diversos proyectos educativos, algunos de ellos en sus países de origen, inicialmente, y luego a nivel internacional.


Etapas posteriores de EFIT y EMAT, apenas por iniciarse, son la expansión del modelo para incorporar un mayor número de escuelas, mayor número de temas curriculares, otros niveles escolares de la educación básica (primaria y preescolar) y otros subsistemas (telesecundaria, secundaria a distancia y formación inicial de profesores en la escuela normal y normal superior). Los lineamientos para esta fase están expresados en el Programa Nacional de Educación 2001-2006 (Tercera Parte: Subprogramas Sectoriales/Educación Básica/Objetivos estratégicos, políticos, líneas de acción, metas y programas/página 146 y sig.) , los cuales subrayan la importancia de introducir recursos tecnológicos a la educación básica sobre una base sólida de diseño pedagógico y de la correspondiente capacitación del profesorado. En el cuarto objetivo de dicho Programa se incluye de manera explícita la meta de generalización de los modelos EFIT y EMAT, diseñar, probar e incorporar de manera gradual el modelo Enseñanza de las Ciencias con Tecnología (ECIT) a la escuela secundaria y poner a prueba un modelo de incorporación de la tecnología a la escuela primaria para la enseñanza de la ciencias naturales y de las matemáticas. En el año 2002 se inició la expansión de los modelos EFIT y EMAT en escuelas secundarias que cuentan con equipo de cómputo.
Gente atendida
Modelo EMAT EFIT ECAMM Telesecundaria Totales

Escuelas 731 111 81 8 931


Profesores 2283 191 243 24 2741


Alumnos 198625 14389 22780 356 236150



Logo, se considera un ambientes tipo micromundo, cuyo lenguaje permite desarrollar en el alumno tanto una forma de pensar matemáticamente como un medio de expresión. Se incorpora Logo a EMAT a través de actividades de programación. Al escribir un procedimiento, el niño puede usar y expandir sus habilidades de razonamiento lógico, de análisis y síntesisEn 2005 incorpora el leguaje de programación LOGO
EL costo de la implementación de este proyecto y llevarlo a nivel nacional debe ser muy caro ya que exige por lo menos 3 computadoras por salón y equipo o sensores electrónicos.http://www.efit-emat.dgme.sep.gob.mx/ecitematfpmteorico.htm

proyecto de un software "Química Inorgánica" bachillerato

Siguiendo el modelo Van der Mollen-Gandara, se elaboró un diagrama para las dos primeras unidades de Química Inorganica, que pongo a su consideración y crítica.

Faltando Costos y Tiempos de desarrollo

Solución al problema "SALTO"

SOLUCIÓN POR PASOS:

La experiencia en cuanto a a la solución del problema me recuarda un poco a la lógica de la programación, este tipo de ejercicios para alguien que va a programr despues me parece bien, pues hay que observar y anlizar para poder decidir la solución y darle la orden al programa.

y pensar con mas posibilidades es gratificante.

Espero comenterios y saludos.

Para quien haya batallado como yo el software esta en la pagina indicada pero busquenla en Mapa del sitio.

Robótica un medio educativo

La robótica educativa se puede emplear desde la primaria, para que los jóvenes empiecen a crear y diseñar y experimentar, con modelos simples e ir llevandolos a modelos mas complejos en su vida estudiantil. Lo cual les permite ir descubriendo por si mismos sus capacidades científifcas, e inovadoras y crear su propio conocimiento.
sitios de interes
Eduteka que realiza investigación por proyectos.
Robótica educativa
taller de la robótica
Interfaces para robot
En México Asociación de robots
Todo Robot



Con la Robótica Pedagógica es posible que el estudiante adquiera la nueva cultura tecnológica y logre entender, desarrollar y por que no inovar para su país, en cuestión de robótica. No es necesario ser país de primer mundo para crear robots.


Videos de robot de piso para la industria

Robótica Pedagógica en CBBC Ensenada

La posibilidad de que se pueda dar róbotica con fines educaionales en mi centro de trabajo.

1. En principio sí, ya que se cuenta con laboratorio de Física, en cuyo lugar existe material, como poleas, multimetros, fuentes de poder de multiples voltajes y otros enseres didácticos para electricidad.
2. Existen computadores viejitos pero funcionando que pudiesen servir para ese fin.
3. La realidad es que se quitó del plan de estudios la parte de electricidad.
4. No existe como en E.U una clase donde tengan proyectos y los realicen.
5. Existe un concurso anual de prototipos didácticos y científicos.Pero no con esos temas.
6. Solo se ve magnetismo, donde los alumnos desbaratan carros de los de un precio, para ver como es el funcionamiento del motor. Y analizarlo.

Conclusión por no tocar esos temas en el contenido prográmatico, los maestros no tocan esos temas. Y ni a los alumnos pueden encargar esos proyectos.

"Como o me Nutro"

Lo mejor de alimentarse correctamente.

• En la actualidad es difícil saber si lo que como me esta nutriendo o solamente como para sobrevivir. Ya que los mercados están invadidos de todo tipo de productos, tanto procesados, como orgánicos y además todos los denominados chatarra. Todos de una gran variedad de presentaciones y marcas.
  
  
  ¿Por qué es importante alimentarse?
  
  En primera instancia para satisfacer el hambre. Y para tener la energía suficiente para realizar nuestras actividades diarias ya sean físicas o mentales como son estudiar, o hacer ejercicio
  
  
  
  
  La alimentación es un elemento importante en la buena salud, influye la calidad de los alimentos, la cantidad de comida y los hábitos alimentarios para un bienestar del ser humano, con lo cual se obtiene una nutrición equilibrada.
  
  
  Nutrición:
  La nutrición es el proceso biológico en el que los organismos asimilan y utilizan los alimentos y los líquidos para el funcionamiento, el crecimiento y el mantenimiento de las funciones normales. La nutrición también es el estudio de la relación entre los alimentos y los líquidos con la salud y la enfermedad, especialmente en la determinación de una dieta óptima.
  
  
  
  Para crear y pensar:
  Tarea 1
  Elaborar un cuadro de dos entradas, con tres columnas en la primer columna escribir los siguientes nutrimentos esénciales, carbohidratos, lípidos, proteínas, vitaminas y minerales. En la segunda columna describir características esenciales de cada uno y en la tercer columna en que alimentos se encuentran.
  
  Enviar del correo del profesor Profesor el dia...mes... año...
  Tarea 2
  Elaborar un cuadro en equipo donde hagan una dieta balanceada rica en nutrimentos. Para una semana indicando las tres comidas del día.
  
  Enviar al correo del profesor resultados el dia...mes... año...
  
• Sitios de Interés: Consultalos para tu mejor desempeño en los ejercicios citados
  En buenas Manos
• vivir mejor
  Zona Diet
• Nutrición
• Proteínas
• Carbohidratos
• Lípidos
• Vitaminas
• Minerales

Los invito a trabajar en forma individual y colavorativamente según sea el caso.
Atentamente su profesor Fernando Pérez de la Serna.

Características del MiniQuest y Quest

Por qué un MiniQuest
http://www.biopoint.com/miniquests/miniquests.html
¿Qué es una MiniQuest?
Las MiniQuests están inspiradas en el concepto de las WebQuests creado por Bernie Dodge y al igual que estas son módulos de instrucción en línea diseñadas por profesores para sus estudiantes y promueven el pensamiento crítico además de la construcción de conocimiento

Las MiniQuests consisten en una versión de las WebQuests que se reduce a solo tres pasos.
Los maestros:
Pueden ser construidas por docentes experimentados en el uso de Internet en 3 ó 4 horas y los estudiantes las realizan completamente en el transcurso de una clase de 50 minutos.
En EDUTEKA creemos que las MiniQuests pueden ser utilizadas por maestros que no cuentan con mucho tiempo o que apenas se inician en la creación y aplicación de las WebQuests.

Facilita la secuencia curricular de un curso. De esta manera, los educadores no tendrán que dedicar una cantidad considerable del tiempo, que utilizan en el desarrollo del currículo, en trabajar una Actividad de Aprendizaje Basada en la Red que sea muy larga. Por último, cuando los computadores disponibles no son muchos, una actividad basada en Internet que requiera de un solo periodo de clase es altamente deseable.

Por estas razones, las MiniQuests son un punto de inicio lógico para los profesores que cuentan con diferentes niveles de habilidad para crear ambientes de aprendizaje en línea. Pueden usar el modelo de MiniQuests para desarrollar múltiples actividades instructivas en un tiempo relativamente corto, infundiendo a su proceso de enseñanza, de manera rápida y efectiva, experiencias de aprendizaje que se apoyen en investigación.
¿Qué Tipos de MiniQuests Existen?
Se han desarrollado tres diseños educativos diferentes para las MiniQuests:
1 Las MiniQuests de Descubrimiento,
2 Las MiniQuests de Exploración
3 MiniQuests de Culminación.

MiniQuest de Descubrimiento:
Se llevan a cabo al comienzo de una unidad curricular. Están diseñadas para presentar a los estudiantes una unidad curricular particular. Por ejemplo, en la unidad donde se explica la división celular, un profesor puede presentar a sus estudiantes el tema dando a conocer el “Cáncer”. Casi todos los estudiantes conocerán de alguien que tiene o ha tenido esta enfermedad. Así, un estudio
EDUTEKA – Tecnologías de Información y Comunicaciones para Enseñanza Básica y Media. www.eduteka.org - Construyendo una MiniQuest. 1
inicial de este tipo de enfermedad suministrará el contexto y la importancia necesarios para el estudio de la mitosis y la división celular.

EDUTEKA – Tecnologías de Información y Comunicaciones para Enseñanza Básica y Media. www.eduteka.org - Construyendo una MiniQuest. Con respecto a los ejemplos anteriores, para una unidad sobre el cáncer, una MiniQuest de Culminación podría incluir la pregunta esencial: “¿Qué pretende lograr el plan más efectivo para reducir el riesgo de que usted adquiera cáncer en el curso de su vida? Su plan puede incluir 3 estrategias. Sustente el motivo por el cual incluyó esas estrategias”. En el ejemplo sobre democracia, una MiniQuest de Culminación puede formular una pregunta esencial para la toma de una decisión: “¿Qué entiende usted por democracia?”

MiniQuest de Exploración:
Se realizan en el transcurso de una unidad curricular. Una MiniQuest de Exploración está dirigida a aprender el contenido necesario para comprender un concepto en particular o cumplir un objetivo curricular. Puede utilizarse conjuntamente con las MiniQuests de Descubrimiento o en forma independiente. Para continuar con el ejemplo del “Cáncer”, una MiniQuest de Exploración puede pedir a los estudiantes que estudien el cáncer para describir los componentes del proceso miótico. De igual forma, una MiniQuest donde se estudie la democracia puede pedir a los estudiantes que definan las características de una sociedad democrática.

MiniQuest de Culminación:
Se desarrollan al final de una unidad curricular. Estas MiniQuests a veces pueden necesitar que se use información obtenida en la realización de otro tipo de MiniQuest o por otros métodos educativos tradicionales. Los estudiantes que trabajan en ellos deben tener una “base de conocimiento”, porque deben estar en capacidad de responder preguntas mucho más complejas o profundas que den como resultado la culminación de la MiniQuest. A estas preguntas se les llaman preguntas esenciales.
Las preguntas esenciales son preguntas que requieren que los estudiantes construyan una respuesta enfocada en la toma de decisiones o en el desarrollo de un plan de acción.

Las MiniQuests están compuestas por tres componentes o secciones: Escenario, Tarea y Producto.
El Escenario:
Establece un contexto real para el proceso de solución de problemas. Típicamente el escenario ubica a los estudiantes en un papel (rol) verdadero que desempeña un adulto. Esta etapa del proceso proporciona un “gancho” para “meter” a los estudiantes en el problema. El escenario establece además la pregunta esencial que los estudiantes deben contestar.
Un ejemplo de escenario: En una clase de Contabilidad en el bachillerato estudian las Tarjetas de Crédito (o en una clase de matemáticas se están estudiando porcentajes, interés etc...). El profesor puede diseñar una MiniQuest que pida al estudiante seleccionar la tarjeta de crédito más apropiada para una determinada situación. Esta situación se comunica a los estudiantes en el escenario. La pregunta esencial hace parte integral del escenario y puede estar planteada implícita o explícitamente. Creemos que es preferible esta última situación porque así los estudiantes saben con exactitud que deben contestar.
La Tarea:
Incluye una serie de preguntas diseñadas con el propósito de adquirir la información objetiva y real que se requiere para contestar la pregunta esencial. La tarea es muy estructurada, porque la actividad debe llevarse a cabo en uno o dos períodos de clase. Esta sección dirige a los estudiantes hacia sitios específicos de la Red que contienen la información necesaria para resolverlas.

PRESUPUESTO DE AULA INTERACTIVA

POYECTO AULA DE MEDIOS
Para eL Colegio de Bachilleres de Baja California
Plantel Ensenada

El proyecto es para que sea utilizado colaborativamente, donde los alumnos puedan interactuar tanto en forma particular como en grupo, utilizando los multimedios y software educativo, así como el Internet y de acuerdo al modelo de Jenssen es aprender con la computadora.

Los costos son los siguientes:

EQUIPO MARCA COSTO

COMPUTADORA HP, PAVILION $ 13,490.00

RAM 1024 mB

CENTRO MULTIFUNCIONAL HP, DESKJET $ 1,249.OO

PROYECTOR DE IMAGEN SONY $ 13,999.00

2000 LUMENS

SILLA SECREATARIAL DE PISTÓN $ 999.00

ESCRITORIO PARA PC OFFICE DEPOT $ 619.00

ROUTER INALAMBRICO $ 649.00

BOCINAS X-230 $ 949.00

INSTALACIÓN INTERNET INFINITUM $ 499.00

PIZARRÓN INTERACTIVO SMARTBOARD

DIAGONAL: 64” (162.6 CM) $19980.00

________

total $52 433.00

Mas información sobre PIZARRÓN ELECTRÓNICO
http://www.lumtec.com.mx/GTCObrochure.pdf



Proyectores
http://www.lumtec.com.mx/html/listaprecios.html

Existe un laboratorista que se encarga del mantenimiento, y además un grupo de técnicos que se encargan del mantenimiento correctivo y preventivo, así como de actualización de software.

FALATAN COSTOS DE SOFTWARE EDUCATIVO

mantenimiento

EN COBACH SE ESTÁ ACTUALIZANDO MAESTROS, CON LOS MISMOS OFESORES EN CURSOS INTERSEMESTRALES PARA EL USO DE COMPUTADORAS.

DONDE EXISTIMOS UN NÚMERO DE MAESTROS QUE NOS ACABAMOS DE CERTIFICAR COMO INSTRUCTORES DE OFFICE.

CON LA IDEA DE TRATAR DE CERTTIFICAR A OTROS MAESTROS DÁNDOLES CURSO PRIMERAMENTE.

EXPERIENCIAS EN EL MÓDULO DE SISTEMAS

Hola Compañeros de Maestria

Mi nombre es Fernando Pérez de la Serna
Maestro del Colegio de Bachilleres por espacio de 20 años, siempre en el área de Informática.
Empecé a laborar en el laboratorio de ´cómputo, cunando se hacia programación y era el profesor encargado de despejar dudas a los alumnos y de motivarlos a desarrollar y crear ideas en ésta área.
Muy diferente a lo que se hace hoy dia en informática, que se atiende a los jóvenes pero desde un punto de vista mas comercial, para atender al sector privado o de servicios y que los muchachos manejen la computadora pero desde la perspectiva de ofimática.

El blog o weblog es un servicio de publicación en línea
En especialle veo grandes ventajas, al publicar en el blog, tenemos grupos de gentes que pueden estar interesados en el tema y dar sus puntos de vista, y mucho mejor sis son personas dedicados a la investigación y poder compartir conocimientos con otros cientificos de cualquier parte del mundo.

Espero que aumenten sus ideas a las mias
gracias por tu cooperación