Sistema a gran escala EFIT

Hola compañeros del foro pongo a su disposición algo de la Información que que se nos pide en el foro:
Temas:
Seleccionar uno de los proyectos de cómputo educativo a gran escala (MicroSep, RedEscolar, SECXXI, EFIT y EMAT, Enciclomedia, UNETE) y buscar y revisar información sobre él en Internet (uno o dos sitios).

SISTEMA EFIT
Infraestructura
Un aula EFIT requiere de un mínimo de 11 computadoras; las computadoras deberán estar conectadas en red local y si es posible con acceso a internet; contar con las licencias necesarias para Interactive Physics y Office; dos juegos de sensores, una impresora, una televisión y una videograbadora.
En la etapa piloto del modelo EFIT se utilizaron equipos de cómputo Macintosh debido a que la mayor parte del software empleado solamente corría en ésta plataforma.
Requerimiento de infraestructura actual
Red 10 PC personales
] 1 para el profesor en red
] Par trenzado calidad 5 o mas 7
] Ethernet 10 base T
] Protocolo TCP/IP
] Concentrador y modem

Alcances
Incorporar sistemática y gradualmente el uso de las TIC en la escuela secundaria pública para la enseñanza de las Matemáticas y de la Física.
Poner en práctica el uso significativo de las TIC con base en un modelo pedagógico orientado a mejorar y enriquecer el aprendizaje de los contenidos curriculares.
Explorar el uso de las TIC para la enseñanza de contenidos, más allá del currículo, con base en el acceso a ideas poderosas en ciencias y matemáticas.
Epistemología
La incorporación del uso de la tecnología en la escuela debe ser gradual y debe involucrar a la comunidad escolar en su conjunto. De la valoración de la tecnología por parte de la comunidad como motor de cambio de las prácticas escolares depende, en buena medida, que el modelo puesto en marcha cumpla con su propósito de mejorar la calidad de la educación y de ser expandible a mayor número de comunidades escolares en el país. De ahí que la motivación y principios ideológicos de utilización de los medios informáticos en la educación deben ser compartidos por todos los agentes que intervienen en la puesta en obra del modelo propuesto. Es probable que en México la masificación del uso de la informática tenga lugar a través de la escuela y no desde el hogar. Esto coloca al sistema educativo mexicano ante la responsabilidad enorme de tomar la decisión de optar por un uso basado en la penetración mercadotécnica que ofrece facilitar y automatizar modelos tradicionales de enseñanza, o por un uso fundamentado en una penetración epistemológica que ofrece posibilidades de acceso y equidad respecto al saber científico.
Base pedagógica
Este proyecto enfrentó el reto de conjugar un currículo elaborado sobre bases teóricas constructivistas y un modelo pedagógico (con uso de tecnología) basado en la noción de aprendizaje colaborativo (noción con un origen vygotskiano).
Principio de generalizaciónLa generalización del modelo propuesto debe garantizar que en cada paso de expansión se garantice el cumplimiento de los cinco principios anteriores, sólo que en este caso, el principio de especificidad tiene que ser ampliado más allá de la especificidad temática y de entorno tecnológico, para que pueda abarcar las especificidades de la comunidad escolar (y del subsistema escolar) a la cual se intente expandir el modelo de incorporación de tecnología

En su fase piloto la enseñanza de la física y las matemáticas
Fases para escoger profesores
Los profesores que participaron en la fase piloto del proyecto fueron escogidos por las autoridades locales, en colaboración con el instructor. Se procuró que los profesores escogidos fueran especialistas en Física ó Matemáticas, que tuvieran amplia experiencia en impartir clases de física y matemáticas en Secundaria, inscritos en Carrera Magisterial, mostrar una actitud innovadora y dispuestos al cambio, tener capacidad para implementar los materiales. También se requirió que asistieran a talleres para introducirlos en el uso del modelo implementado y se comprometiera con el proyecto por un mínimo de dos años.

Segunda fase en 2002
La Subsecretaría de Educación Básica y Normal de la SEP, en colaboración con el Instituto Latinoamericano de Comunicación Educativa (ILCE) , toma la iniciativa de
incorporar las nuevas tecnologías de informática y de comunicación a secundarias públicas, con el fin de hacer accesible ideas científicas y de matemáticas avanzadas a maestros y alumnos de este nivel escolar.Esta iniciativa se concretó en un proyecto piloto de desarrollo educativo denominado Enseñanza de la Física y las Matemáticas con Tecnología en la Escuela Secundaria (EFIT-EMAT), con duración de tres años (1997-2000).
FASE PILOTO 2
En la fase piloto se puso a prueba un modelo pedagógico y didáctico en veintiocho escuelas secundarias, distribuidas en catorce estados del país. Para lograr lo anterior, los ambien
tes computacionales se emplearon como mediadores en el aprendizaje y la enseñanza, al tomar en cuenta situaciones que no pueden estudiarse dentro del contexto tradicional de la educación.
Los ambientes seleccionados son piezas de software experimentadas ampliamente en diversos proyectos educativos, algunos de ellos en sus países de origen, inicialmente, y luego a nivel internacional.


Etapas posteriores de EFIT y EMAT, apenas por iniciarse, son la expansión del modelo para incorporar un mayor número de escuelas, mayor número de temas curriculares, otros niveles escolares de la educación básica (primaria y preescolar) y otros subsistemas (telesecundaria, secundaria a distancia y formación inicial de profesores en la escuela normal y normal superior). Los lineamientos para esta fase están expresados en el Programa Nacional de Educación 2001-2006 (Tercera Parte: Subprogramas Sectoriales/Educación Básica/Objetivos estratégicos, políticos, líneas de acción, metas y programas/página 146 y sig.) , los cuales subrayan la importancia de introducir recursos tecnológicos a la educación básica sobre una base sólida de diseño pedagógico y de la correspondiente capacitación del profesorado. En el cuarto objetivo de dicho Programa se incluye de manera explícita la meta de generalización de los modelos EFIT y EMAT, diseñar, probar e incorporar de manera gradual el modelo Enseñanza de las Ciencias con Tecnología (ECIT) a la escuela secundaria y poner a prueba un modelo de incorporación de la tecnología a la escuela primaria para la enseñanza de la ciencias naturales y de las matemáticas. En el año 2002 se inició la expansión de los modelos EFIT y EMAT en escuelas secundarias que cuentan con equipo de cómputo.
Gente atendida
Modelo EMAT EFIT ECAMM Telesecundaria Totales

Escuelas 731 111 81 8 931


Profesores 2283 191 243 24 2741


Alumnos 198625 14389 22780 356 236150



Logo, se considera un ambientes tipo micromundo, cuyo lenguaje permite desarrollar en el alumno tanto una forma de pensar matemáticamente como un medio de expresión. Se incorpora Logo a EMAT a través de actividades de programación. Al escribir un procedimiento, el niño puede usar y expandir sus habilidades de razonamiento lógico, de análisis y síntesisEn 2005 incorpora el leguaje de programación LOGO
EL costo de la implementación de este proyecto y llevarlo a nivel nacional debe ser muy caro ya que exige por lo menos 3 computadoras por salón y equipo o sensores electrónicos.http://www.efit-emat.dgme.sep.gob.mx/ecitematfpmteorico.htm